为什么会有这样的理论产生？六岁以是大脑的可塑性较强，六岁以后可塑性会变得差一些。但是我们实操理念上来说，大脑可塑性反而不是我们担心的因素。我们希望孩子越早训练越好，不是因为之前有效果之后没有效果，我们更担心的是孩子越晚训练他夹杂的杂质更多，处理起来更难。
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音乐感觉统合训练具有一定的针对性，要求儿童在训练中通过调动身体的各个机能来完成训练，不仅局限于听觉，还包括视觉、触觉、肌肉感觉等。儿童正处于生长发育期，音乐感觉统合训练有助于促进儿童身体各机能器官的发育。音乐感觉统合训练的过程对于儿童统合能力的提高可以通过一组来体现。
儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学困难的儿童，参加感统训练后学成绩会显著提高。我国对儿童感觉统合方面的研究主要从临床医学方面、幼儿心理发展方面、学校体育教育等方面开展。
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我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足的影响，造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直打扰着老师和家长。
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其实，这就是典型的孩子“感统失调”表现，需要进行的感统训练。一听到“感统训练”四个字，刚听说的家长可能并不了解，甚至有些家长会排斥，认为“有毛有缺陷的孩子才需要做这种训练”。而作为指导感统失调的孩子进行训练的感统训练师，可以说是一种新兴职业，仍然不被家长们熟知，认为“不就是陪孩子玩的幼师吗？”真的是这样吗？
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又如，儿童因前庭系统通路有障碍，必须不断地调整姿势以保持身体的平衡，有时还会不小心从椅子上摔下来，但父母或老师却常误以为他们是故意捣蛋，不愿意安静地坐在椅子上，使他们幼小的心灵深受委屈。另外，也有部分儿童因视觉通路有障碍，无法将字的形状正确地传送到脑部。
我们就编了儿歌：“一二三四五六七，大家都来做摇椅，左摇摇，右摇摇，象个快乐的不倒翁。”孩子们一边摇，一边跟着老师听、念儿歌，既加强了作要领的掌握，又不单调枯燥，既调节了宽松自由的气氛，又提高了感统失调幼儿活动的激情。
重要的"感觉一一动作组织"能力，发生于对感觉采取顺应性皮应的过程中。这种反应，乃是人以创造性或有用的方式来应付他的身体与环境。我们听到声音，就回头看看是怎么回事；有人撞到我们，我们就调整姿势，平衡自己。把婴儿放在床上趴着睡，他会把头转到一边去，这样比较容易呼吸；至于大一点的孩子，在穿衣、玩玩具或骑脚踏车等，都需要许多顺应性反应。
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什么是感觉统合？感觉统合是大脑和身体相互协调的过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视、听、嗅、味、触、前庭和本体等）从环境中获得信息输入大脑，大脑在对其信息进行加工处理（比较、增强、抑制、统一、联系等）并做出适应性反应的能力，简称“感统”。
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