学校是国家通过公权力培养下一代的地方，把适龄儿室送到学习，既是家长的权利，也是家长的义务。但是如何让孩子获得更好的长，家庭和学校在认识上可能会存在一定的差异。当孩子的学习和成长到挑战时，家长和社会几乎把所有的矛头都指向学校，逐步地，学校成了育人的“无限责任者”而学校却在很多问题上感到无能为力，他们希望得到家庭的理解、支持与配合，家校（园）合作的呼声在教育系统内部日益强烈并逐步得到重视。家庭教育指导师怎么考以及考什么内容
学校为什么要和家庭合作？为什么要指导家长开展家庭教育？学校如何指导家长？通过什么方式指导家长？本节主要围绕这几个问题进行讨论。
需要说明的是，以析主要根据发端于工业化大生产、社会大分工基础上的“传统意义”的学校，虽然在信息化、网络化的社会背景下，传统的学校教育正在悄然发生着变化，但是到目前为止的变化还没有突破传统学校的基本框架，只是通过信息化的手段，采取互联网技术、云技术等方式，优化传统以班级授课制为主的课堂，使学校教育的效益更高，更能满足学生个性化学习的需要。
一，学校家庭教育指导的必然性与可能性
学校对家庭进行教育指导具有学校组织的自身特点与学生的全面发展要求两方面的必然性，同时因为学校具有较强的权威性和性，也使其对家庭的教育指导成为可能，
(一)学校教育面临的挑战与开展家庭教育指导的必然性现代意义的学校是在工业化大生产的背景下诞生的，它以集体授课为基本的形式，即在同一时间将一定数量的同年龄孩子集中到一定的场所(学校)，根据一定的课程计划对学生进行统一授课。这样的教育方式在当时是具有进步意义的，它确保了更多的孩子可以受到基本的教育，打破了原来只有贵族阶层、教会神职人员以及上层社会的孩子才能受教育的垄断局面。把孩子送到学校还是解放劳动力的现实需要，即把孩子送到学校，才能让更多家庭成员无顾虑地进入工作领域，以满足工业化生产巨大的劳动力需求。学校的这一功能到目前为止并没有消失，这就是互联网技术目前还没有完全革命性地改变现有学校教育的原因之一。从人类文明传承的角度分析，集体授课制的学校教育也解决了另一个问题——由于知识分科越来越细，个体的家庭无法满足孩子在家掌握全方位人类文明的需求。
传统学校集体教育的这些优势，正在被广大追求个性发展和期待更文明教育的家长与教育工作者所诟病。
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1.期待挑战
根据社会学的研究，随着社会提供的教育服务越来越强大，家长把培养孩子的权利部分地让渡给了国家，原有的家庭教育功能也在逐步下降，所以不少教师发现很多家长存在把孩子完全交给学校的现象，甚至产生了“只要孩子有问题就是学校的错”的错误观念。这不仅是家长不负责任的表现，也反映了整个社会对学校和家庭的育儿责任的认识偏差。
家长对学校教育的依赖，必然带来对学校的高期待，“择校热”的背后就隐藏着这样的高期待，不少工作忙碌的家长认为只要为了孩子的学习花钱，甚至认为高代价把孩子送到“名校”就安心了，而事实并非如此。
2.结构挑战
家长对学校的高期待与家长对学校组织的结构和学生的成长规律缺乏了解紧密相关。学校教育的最基本特点是集体性，在传授知识的统一高效的背后必然隐藏着个性化不足的弊端。这不能简单地归结为某个教师的师德问题，而应该从学校固有的组织结构特点进行分析。
学校集体性的班级授课主要采取的是“平均数做法，根据学生的均水平传授基础性的知识与能力。这就必然导致学习能力、知识基础，习习惯等存在差异的学生在学习效益上的差异。社会上出现各种形式的“提优补差”学业辅导班以及网络上的一对一辅导就不足为奇了。
3.学习挑战
根据认知的基本规律，学生在学校学习以抽象符号（文字、数字）为基础的人类文明知识，需要建立在生活经验的基础上。儿童从小通过运动和感觉获得经验，然后进人学校将生活中丰富的经验进行抽象，从而形成理性的知识系统，每个儿童的知识体系都是人类文明与自身认知经验的结合而形成的知识结构。因此，要想儿童在学校获得学业成功，就需要在家庭和社会生活中获得更丰富的经验，它们是儿童系统知识学习的基础。
从学校组织教学和学生学习最基本的环节分析，也可以管窥家庭与学校关系在学生发展中的基本规律。一般地，学校新授课的学习可以分为如下几个环环相扣的环节。
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预习
上课
练习
复习
检测
分析
学生在学校学习的基本环节是清晰的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是对前一个环节的检测与修正。如通过预习发现问题，带着问题进入课堂，在课堂中寻求答案，探索方法，获得新知；上课的状态影响课后的练习，通过课后的练习检测课堂学习的效益，巩固并发展课堂学习的新知；复习是一个阶段的学习和练习后，对知识的系统化过程；通过检测、分析及时发现问题，为优化下一阶段的学习提供方向和依据。
如果在这个基础上追问：这些环节主要发生的场所在哪里？
预习：主要在课后，更多在家庭中完成；
上课：没有特殊情况，基本在学校完成；
练习：除了学校的练习课，大部分课后作业在家庭中完成复习：除了学校的复习课，大部分复习在家庭中进行，检测：没有特殊情况，基本在学校完成；
分析：分析反思主要在学校教师的引导下完成。
根据上述简单的分析，诸多的知识学习环节离不开家庭的生活与学习组织。当然，学生除了知识学习任务外，还有更重要的道德品质养成任务，如小学的行为习惯养成、中学的价值观的塑造等，更是“学校领进门，修行在家庭”。这也就是为什么同样的学校、同一个班级、同一位教师，不同家庭的孩子，成长质量会大相径庭。
上述简单而显见的分析，要求家长客观认识学校和家庭各自的教育功能，调整对学校的期望值，理解学校教育在育人个性化上的挑战，以及正确认识学生完整学习环节的真相。而通过家庭教育指导帮助家长完成上述观念的转变，就成为当前学校教育改革的必然要求。
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